Roberto Fulcar pide a Luis Miguel de Camps restablecer el derecho de los perremeistas en el Ministerio de Educación
Por César Dalmasi Guzmán El exministro de Educación, Roberto Fulcar, solicitó al actual titular de esa cartera, Luis Miguel de Camps, que se restablezca “el derecho de los perremeistas” a formar parte del Ministerio de Educación de la República Dominicana. A través de una carta recibida el pasado 15 de abril en el despacho del ministro De Camps, Fulcar denunció que tras su salida del cargo en agosto de 2022, la gestión que lo reemplazó, encabezada por Ángel Hernández, procedió a una “implacable cacería” contra los funcionarios que llegaron con él en 2020, luego de la victoria del presidente Luis Abinader. “Fue puesta en marcha una implacable cacería contra los funcionarios que llegaron a la institución junto a mí. Tras lograr la destitución de los seis viceministros, tal cacería siguió con directores generales, departamentales y de áreas, luego con directores regionales, distritales y otros servidores”, expresó Fulcar en el comunicado. Asimismo, denunció cancelaciones, degradaciones, reducciones salariales y diversas humillaciones contra funcionarios “competentes, dedicados, comprometidos, cumplidores y éticos”, que además eran compañeros de partido, sin justificación alguna. El exministro subrayó que la estructura de dirección del Ministerio de Educación se convirtió en “una carnicería” contra los perremeístas, especialmente contra quienes se negaron a renegar de su persona cuando desde el Gabinete del Minerd y la Dirección de Gestión Humana se les preguntaba: “¿quiénes son del equipo de Roberto Fulcar aquí?”. Fulcar, quien también fue jefe de campaña de Luis Abinader en 2020, manifestó que puede aportar “datos incontrovertibles” para constatar estas situaciones, en particular las relacionadas con la reducción de salarios de varios funcionarios. “Es perentorio hacer justicia, empezando por revertir las reducciones salariales a directores generales, departamentales, regionales, distritales y otros servidores; por reponer a los cancelados arbitrariamente; por reivindicar a los degradados; y por restablecer el derecho de los perremeístas a ser parte del Ministerio de Educación en el gobierno que ganaron, sin temores y sin la obligación de doblegarse, siempre y cuando estén en pleno disfrute de sus derechos, reúnan las competencias requeridas para sus cargos y cumplan con sus deberes y con la ética que les demanda la condición de servidores públicos”, señala la misiva. Tras su destitución, Fulcar fue designado ministro sin cartera y se ausentó temporalmente de la vida pública para tratar una situación de salud en Estados Unidos. La carta de Fulcar abre un llamado a la reflexión sobre la gestión interna del Ministerio de Educación y la necesidad de garantizar la equidad política y profesional en el servicio público. César Dalmasi Guzmán Santo Domingo, abril 2025
El rostro lector del pueblo dominicano: Feria Internacional del Libro Santo Domingo
Han podido verificar que crecimos en organización, ofertas editoriales y contenidos literarios. En un mundo donde proliferan brumosos vaticinios, nuestra FILSD2024 es una buena noticia, una luz. Encuentros, confluencia, creación, acuerdos, poesía, relatos, pasión humanística, preponderan. Ética política Por Ángela Hernández Feria del Libro 2024. La inversión de tiempo, recursos y expectativas en la lectura tiene un retorno social expresado en calidad de la educación, conciencia ciudadana, salud preventiva, convivencia, cultura democrática y preparación para enfrentar los desafíos a los que estamos abocado como individuos, como familias, comunidades y sociedad. Un retorno social que bien valdría la pena estudiar y, hasta, cuantificar en lo posible. Modernizar y desarrollar las bibliotecas públicas es el ingente desafío para el presente y el porvenir. La FIL 2023, como se sabe y por sus resultados, contó con una extraordinaria aprobación del público. Parecía insuperable. Nosotros afirmamos: la FIL 2024 será mejor. Es nuestro reto. Y de este desafío que nos impusimos vengo a dar cuenta en breves palabras. Ustedes, queridas amigas, queridos amigos, son testigos participantes de que el desafío no nos quedó grande ni fue ambicioso. Han podido verificar que crecimos en organización, ofertas editoriales y contenidos literarios. En un mundo donde proliferan brumosos vaticinios, nuestra FILSD2024 es una buena noticia, una luz. Encuentros, confluencia, creación, acuerdos, poesía, relatos, pasión humanística, preponderan. Permítanme mencionar algunos componentes en los que superamos lo alcanzado en el año anterior: 1. Convocatorias públicas para presentación de propuestas. Cientos se recibieron. Cientos fueron evaluadas. Cientos se integraron al programa de la FIL. Provinieron de escritores, mujeres y hombres de distintas generaciones, academias, instituciones públicas, entidades privadas, centros y foros culturales, editoriales, librerías, etc. De todo el país y el extranjero. 2. Un pabellón infantil maravilloso, con un programa de atractivas actividades orientadas hacia el conocimiento y la diversión. 3. Un amplio programa, dentro del programa general, ideado para estudiantes y jóvenes, que abarcó Biblioteca Abierta, en la BNPHU, actividades artísticas, formativas y lúdicas en el Teatro Nacional, la Cinemateca, los pabellones de la Imaginación, del Comic y el de Animación a la Lectura y la Escritura, entre otros. 4. Organización, como nunca antes, de la participación de estudiantes de las escuelas públicas, dirigida a aprovechar la feria. Esto, producto de una estrecha coordinación entre el MINC y el MINERD, que de por sí ya es un logro importante. En las mañanas, y por horas, un mar de escolares colmaba la Plaza de la Cultura de alegría, curiosidad y sonidos que despertaban sonrisas de bienvenida y agrado. 5. Ampliación y reforzamiento del programa de Firma y Venta de libros directamente por autoras y autores. Más de doscientos escritores participaron y se promovieron. El Museo de Arte Moderno fue escenario de este componente de la FIL2024 que debe permanecer porque ha sido celebrado por los protagonistas del libro. Daba gusto caminar por allí. 6. El pabellón de Narrativa fue una de las atracciones de este año, como lo fue el de Poesía en 2023. Sería deseable que en cada versión de la feria se destaque un género. Los géneros micros podría ser en 2025 (haiku, aforismos, microrrelatos…), o Teatro. 7. Afianzamiento y ampliación del programa Multiplicando Letras. Con sus camisetas amarillas, los gestores y talleristas invitados especiales de la FIL provenientes de todas las regiones del país, destacaron por su interés en las actividades claves de la feria. Y, con su sola presencia, nos recordaban que los derechos culturales pertenecen a toda la población, incluida la que habita en lugares lejanos. 8. Hemos establecido principios y procedimiento que consolidan del programa BONOLIBRO. Este ha contribuido con el apoyo a editoriales y librerías, la asistencia a las actividades de la feria y, sobre todo, a que nadie salga del reciento sin un libro en la mano. Se entregaron cerca de 20,000 libros por esta vía. Los principales beneficiarios fueron jóvenes, niñas y niños. 9. Irradiación organizada de la feria. Se planificó y se llevó a cabo de modo exitoso “La FILSD2024 fuera de casa”, con recitales y coloquios en La Romana, Santiago, La Vega, Puerto Plata, San Cristóbal y Santo Domingo, en los que participaron escritores e intelectuales, internacionales y de nuestro país. He referido solo aspectos en los que hubo cambios, siempre a favor. Podría detenerme en cada pabellón, en cada área, en cada componente de la FIL 2024, pero las valoraciones relevantes son las que hace el público y los participantes. Y con nosotros, los organizadores, han sido justos, pues nos han estado enseñando que el más apreciado pago para un servidor o servidora es su mirada, la atenta mirada de la ciudadanía. Estamos recibiendo cientos de mensajes estimulantes. Nada de lo que ha ocurrido aquí en los últimos diez días es un efecto del azar, salvo la lluvia, que también agradecemos, como la agradecen los árboles y la yerba, que se mantuvo fresca pese a nuestras pisadas. Todo lo acontecido en esta feria obedece a una planificación cuidadosa, y diría que también amorosa. Porque amamos la esperanza, amamos todo lo bueno que podemos edificar en comunidad y pluralidad. Detrás de cada detalle, de cada acción, de cada acto, hay grupos de personas que han trabajado con arduidad y a conciencia. Es de justicia destacar el trabajo de todas las áreas del Ministerio de Cultura y, en particular, a la Dirección General del Libro y la Lectura, integrada por Dirección Ferias del Libro, Dirección Editora Nacional, Dirección de Gestión Literaria y Sistema de Talleres Literarios. Es de justicia reconocer el trabajo extraordinario de la Dirección de Cultura Dominicana en el Exterior. Y, asimismo, de la Dirección de Comunicación, de Servicios Generales, Administración, Financiero, Infraestructura, Transportación, Cinemateca, de todos, en fin, encabezados por la ministra, Sra. Milagros Germán. (La planificación de la FIL 2023 y 2024 comenzó a finales de 2022, en jornadas en las que dibujamos qué feria deseábamos e imaginábamos, cuáles eran sus características, cuáles sus resonancias. Definimos sus objetivos, cuatro;
EDUCA debe rendir cuenta por los fondos contratados con el MINERD
EDUCA debe rendir cuenta por los fondos contratados con el MINERD que no ha mostrado resultados en la educación publica. Por Servicios umbral.local/ La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) considera como descabellada y dictatorial, la propuesta de Acción Empresarial Para la Educación (EDUCA) de que mediante una ley se prohíba el derecho a la protesta y a la libertad de asociación. Esto sería un grave atentado a las libertadas públicas, consagradas en la Constitución dominicana y violaría convenios internacionales, de los que República Dominicana es signataria. Consideramos que en un estado libre y democrático es vital el derecho a la protesta porque es la vía más idónea para reclamar y defender los derechos humanos fundamentales y la democracia misma. La ADP sostiene que el derecho a una educación de calidad debe siempre ser una prioridad nacional. Pero, garantizar su calidad y continuidad no puede lograrse a costa de una violación constitucional, como la de restringir derechos fundamentales, tales como el derecho a la protesta y al sindicalismo. La ADP sustenta que es esencial promover un diálogo inclusivo y objetivo, que aborde las verdaderas causas subyacentes de las protestas y fortalezca el sistema educativo, desde sus bases, no desde los intereses de grupos empresariales. En un artículo publicado en un medio de comunicación, el señor Darwin Caraballo, director ejecutivo de EDUCA, ha propuesto que en la República Dominicana se limite el ejercicio del derecho constitucional a la protesta, sustentado en una falsa supremacía del derecho a la educación, sobre el derecho a la protesta. En tal sentido, lo que Caraballo propone supondría una restricción severa de un derecho humano, reconocido internacionalmente. En realidad, este representante de EDUCA, maliciosamente pasa por alto las causas estructurales que producen las protestas de los docentes, desviando la atención de la responsabilidad estatal, en garantizar un sistema educativo eficiente y justo. De hecho, las protestas de los docentes se originan precisamente en la ineficiencia y el incumplimiento del Ministerio de Educación con sus funciones y deberes, que es lo que verdaderamente impide que los niños y las niñas de las escuelas públicas dominicanas ejerzan el derecho a la educación. Lo que proponen Darwin Caraballo y EDUCA, al erróneamente comparar la realidad dominicana con la de otros países, es lo que el artista Rubén Blades llamaría “Modelos Importados, Que No Son La Solución”. El planteamiento de EDUCA es simplemente una visión mercantilista de la educación, admitiendo en su propia narrativa que concibe a la educación pública como un servicio y no como un derecho, lo cual no se alinea con la naturaleza de la labor educativa. En su escrito, EDUCA menciona ejemplos de países como Alemania o Chile donde se limitan las huelgas educativas. Sin embargo, estas comparaciones omiten diferencias contextuales significativas, como el nivel de inversión educativa, los bajos índices de corrupción, las garantías laborales y el apoyo social que existe en esos países a la escuela, a los docentes y a la familia. Estas son cuatro grandes debilidades de la educación pública dominicana. Implementar medidas similares, sin atender estas diferencias, podría resultar en un debilitamiento aún mayor del sistema educativo dominicano. Lo que más profundamente afecta el proceso de aprendizaje, de niñas y niños en edad escolar, son las pésimas condiciones en que se desarrolla la activad escolar pública, no las protestas de los docentes en contra de estas condiciones. Las investigaciones más recientes del Observatorio Educativo Prof. Rafael Santos revelan que las escuelas públicas dominicanas son lugares inhóspitos y que no son ambientes generadores de condiciones significativas de aprendizaje. Lo que más afecta el aprendizaje en las escuelas públicas es que estas operan más como guarderías, que como verdaderos centros educativos. Los estudios recientes revelan que las escuelas públicas carecen de la infraestructura adecuada; de los medios y recursos para el aprendizaje apropiados; de las políticas socioeducativas adecuadas al perfil de los estudiantes que reciben; del personal docente requerido por norma; del personal de mantenimiento, de seguridad y administrativo necesario y de un sistema de supervisión y control de calidad eficiente, que garantice el derecho a una educación escolar de calidad. En términos económicos, las deficiencias operativas en las que operan las escuelas públicas generan el desaprovechamiento de dos (2) horas diarias de clases, lo cual equivale a la pérdida diaria de RD$190 millones de pesos, lo que anualmente asciende a la pérdida de más de RD$36,670,000,000 (Treinta y Seis Mil Seiscientos Setenta Millones de pesos), equivalentes al 12% del presupuesto dedicado a la educación pública. EDUCA debe rendir cuenta sobre fondos contratados La ADP exige a EDUCA rendición de cuentas de cuantiosos fondos que ha manejado, sin resultados tangibles que beneficien la educación dominicana. En ese sentido, es oportuno establecer un aspecto muy cuestionable de quien está proponiendo la instauración de una dictadura en el país. En efecto, EDUCA ha sido ampliamente objetada y cuestionada públicamente, por incurrir en un serio conflicto de intereses, al ser tanto contratista multimillonaria del Ministerio de Educación, como miembro del Consejo Nacional de Educación, en violación a los principios de transparencia y objetividad de la Ley de Compras y Contrataciones Públicas y en violación a la misma Ley General de Educación. EDUCA no es una entidad defensora del derecho a la educación, sino, de los intereses empresariales, que se benefician del presupuesto en educación. Tampoco es esta una entidad especialista en educación, sino, una intermediaria de proyectos y servicios, realizados con el presupuesto de educación. De hecho, en una investigación realizada por el Observatorio Educativo se evidencia que los resultados del contrato grado a grado, que el ministro Ángel Hernández le asignó a EDUCA, No. C-00052023, por más de RD$ 35 mil millones (649.3 millones de dólares), para la ejecución del Proyecto Presidencial de Excelencia Académica, no ha alcanzado el logro de ninguna de las metas que se propuso, sin mencionar el agravante de que el personal utilizado para su ejecución y supervisión es parte del mismo personal del Ministerio de Educación (Exdirectores Regionales y Distritales del Ministerio de Educación).
El Ministerio de Educación designa a Jonathan Liriano como nuevo encargado de Relaciones Públicas
Por Servicios umbral.local/ El Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd) ha nombrado al periodista Jonathan Liriano como el nuevo encargado de Relaciones Públicas en la Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas. La decisión fue anunciada por el Minerd, destacando la sólida trayectoria de Liriano en el campo del periodismo y la comunicación. Con este nombramiento, Liriano se integrará al equipo liderado por Kleiner López, quien ocupa el cargo de directora de Comunicación y Relaciones Públicas desde el 28 de febrero de este año, tras ser designada mediante la Orden Departamental No. 11/2024 firmada por el ministro Ángel Hernández. Jonathan Liriano es graduado en Comunicación Social con mención en Periodismo por la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Además, posee un Máster en Estudios Políticos y Electorales de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) y otro Máster en Estudios Políticos Electorales, Ciencias Políticas y Gobierno de la Universidad de Granada. Su formación académica se complementa con un Posgrado en Periodismo, Demografía y Estudios de Población del Instituto Internacional de Periodismo José Martí y un diplomado en Campañas Políticas de The George Washington University. La experiencia y los conocimientos adquiridos por Liriano en su carrera serán fundamentales para fortalecer la relación del Minerd con la sociedad, los medios de comunicación y otros actores clave en el ámbito educativo. En las pasadas elecciones generales celebradas el 19 de mayo, Jonathan Liriano fue candidato a diputado por la circunscripción 3 de Santo Domingo Este en la boleta del Frente Amplio, del cual era miembro de su Comité Político y conto con el apoyo del PRM y varios partidos en esa zona. Hace poco renuncio a la condición de dirigente del Frente Amplio, por medio de una carta que hizo pública. Con este nuevo nombramiento, el Minerd busca mejorar la comunicación y la interacción con la ciudadanía, así como promover una imagen positiva de las iniciativas educativas que lleva a cabo en el país.
No a la piñata previsional (2)
Como parte de la piñata previsional, el INABIMA ha logrado acumular el 11.1% del patrimonio total del sistema nacional de pensión, con apenas el 6% de los cotizantes SEGURIDAD SOCIAL PARA TODOS Arismendi Díaz Santana Mientras cientos de miles de envejecientes pobres esperan por una pensión solidaria de 6,000 pesitos; mientras más de 120,000 pensionados del Estado ven reducir su calidad de vida porque su pensión no se actualiza como dispone la Ley 87-01; y mientras miles de pensionados carecen de un seguro de salud, el Estado gasta una millonada mensual pagando las pensiones del INABIMA al margen de la ley, multiplicando las desigualdades sociales entre la propia población. Mientras los estudios y evaluaciones revelan las deficiencias en la formación de los alumnos del sistema público, luego de una década de entrega del 4% para la educación, los maestros disfrutan del increíble privilegio de recibir pensiones totalmente pagadas por el Estado, en adición al 8% mensual que aporta como empleador. Este Plan garantiza una pensión del 100% con 30 años de cotización, sin mínimo de edad; un 90%, con 25 años de aportes y 55 de edad, y un 85% con 20 años de labor y 60 de edad. Este plan sería una maravilla si se pudiese aplicar a todos los dominicanos, dejando de ser un irritante privilegio. A los 30 años de docencia, el afiliado promedio aportará 7,681,115.00 incluyendo los intereses durante su vida laboral. En cambio, el Estado desembolsará 11,726,000.00 de pesos constantes (10,010,000.00 pagados al titular, más 1,716,000.00 al cónyuge sobreviviente), arrojando un déficit de 4,044,885.00 (7,681,115.00-11,726,000.00), por cada uno de los 129,455 cotizantes. En las próximas décadas, esos 129,455 maestros activos generarán un déficit de 1,610,549,712,585.60 de pesos reales, sin inflación. Se trata de una carga fiscal de tal magnitud, que comprometerá el 4 % de la educación y competirá con la deuda externa del país. Si esto no es una piñata previsional, bautícela usted. Este subsidio reduce sensiblemente la cantidad de pensiones solidarias a los envejecientes más pobres y vulnerables. El INABIMA es irrepetible porque es demasiado oneroso para el Estado El patrimonio del Plan de Retiro se ha multiplicado 18.4 veces en los últimos 13 años, mientras la cantidad de cotizantes ni siquiera se ha duplicado (1.96 veces). Actualmente el INABIMA posee el 11.1% del patrimonio total del sistema dominicano de pensión, con sólo el 6.0% de los cotizantes. El Plan de Pensión del INABIMA se mantendrá, no por su propio mérito, ni porque garantice el equilibrio financiero, sino gracias a las presiones gremiales, y siempre a expensas de los contribuyentes. Los maestros se merecen un retiro digno, siempre que con ello no se prive a los demás dominicanos de sus legítimos derechos. El modelo de INABIMA no es replicable a nivel nacional: 1) porque es imposible universalizar un déficit infinito; 2) debido a que supondría una cotización del 20%, arruinando a las pequeñas y microempresas y/o elevando más la carga fiscal; y, 3) porque prestaciones tan elevadas sólo pueden beneficiar a minorías muy poderosas. Ese plan es tan excluyente que no protege al personal técnico y administrativo, como si éstos no fuesen parte integral del sistema educativo. Una valuación actuarial del 2018 concluyó que, de mantenerse el actual esquema, el gasto en pensiones y jubilaciones podría representar un 12 % del presupuesto total del MINERD en el año 2030, y un 17 % en el año 2050. Los privilegios del INABIMA comprenden dos grandes etapas, de acuerdo a la Ley 451-08 y al artículo 6 del Reglamento: Una primera etapa de 15 años, en la cual “el Estado asumirá el pago de las pensiones y de las jubilaciones, y el INABIMA cubrirá las pensiones de sobrevivencia” Una segunda etapa de otros 15 años, durante la cual “la implementación del pago de las pensiones y jubilaciones será compartida entre el Estado y el INABIMA, éste con un máximo del 10%”. El Estado no sólo se obliga a aportar el 8% como empleador, sino, además, a pagar íntegramente todas las pensiones por vejez del INABIMA durante 30 años. ¿Contempla la reforma fiscal la eliminación de este privilegio, para orientar esos recursos a los envejecientes más pobres y vulnerables y a actualizar las viejas pensiones?
la fusión MESCYT-MINERD es un “asalto al 4% para la educación”, según el presidente de la ADP Eduardo Hidalgo
“Esta fusión es improcedente, ya que ambos Ministerios tienen enfoques y necesidades diferentes, implican complejidades administrativas distintas, presentan diferencias marcadas en términos de políticas educativas y requieren ajustes y desarrollo independientes, para garantizar que ambas respondan adecuadamente a las necesidades y exigencias de cada etapa educativa”. SERVICIOS umbral.local/ En un panorama educativo marcado por la incertidumbre, el Profesor Eduardo Hidalgo, presidente de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), alzó su voz contra una controversial decisión del gobierno dominicano: la fusión del Ministerio de Educación (MINERD) con el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT). Esta medida, según Hidalgo, no es más que un “asalto al 4% para la educación”, un espaldarazo al presupuesto que, a su juicio, agrava aún más la crisis que vive el sistema educativo en República Dominicana. “Esta fusión no tiene rigor, ni fundamentos”, lamenta Hidalgo mientras expone su argumento. La incapacidad del MINERD para atender las particularidades del nivel educativo que administra solo se vería exacerbada por esta unión, que él considera improcedente. Con claridad, el líder gremial señala que cada ministerio posee enfoques y demandas dispares, lo que requiere de estrategias administrativas y políticas educativas independientes para responder a las diferentes necesidades de cada nivel académico. Desgranando sus inquietudes, Hidalgo expone una crítica mordaz a las justificaciones que el gobierno ha presentado para esta unión. Hasta este momento, no existe en el país un estudio que valide que la fusión resultará en una mejora de la calidad y eficiencia educativa. “Ni el Ministerio de Administración Pública ni el de la Presidencia han podido demostrar cómo esta fusión optimizará los recursos”, enfatiza, reiterando que la integridad y el desarrollo del sistema educativo no pueden basarse en una decisión carente de fundamento científico. El presidente de la ADP plantea que no se han presentado evidencias que respalden que fusionar los niveles de educación inicial, primaria, secundaria y superior creará una coherencia en las acciones que beneficien el aprendizaje. De hecho, sostiene que esta unión podría ampliar la fragmentación existente en el sistema en lugar de solucionarla. Sin un análisis de factibilidad que contextualice la realidad educativa dominicana, la decisión del gobierno empieza a vislumbrarse como un acto de improvisación más que como un paso firme hacia un mejor sistema educativo. Con un sentido de urgencia y responsabilidad, Hidalgo concluye que no hay antecedentes, ni experiencias previas que respalden la premisa de que esta fusión contribuirá a fortalecer el Sistema Educativo Nacional, ni que alinee la educación con las prioridades del país en ciencia y tecnología. De esta manera, se enfrenta una intervención que podría, en lugar de solucionar, crear un tumulto aún mayor en todo el Sistema Educativo Dominicano. En resumen, la postura de Eduardo Hidalgo no solo es la de un líder gremial preocupado, sino la voz de un sector que, ante el cambio inminente, demanda evidencias y un enfoque que respete la diversidad y complejidad de la educación en el país. La lucha por la calidad educativa se convierte así en el eje central de una contienda que apenas comienza.
El Minerd y la comunidad educativa abren el nuevo año escolar con una agenda ambiciosa y mucho optimismo
Son 2,640,334 estudiantes los convocados para este nuevo año escolar, siendo el 78.1 % del sector público y el resto del privado, según datos oficiales. THIAGO ZORRILLA ACOSTA Hoy, el bullicio de miles de estudiantes resonara en los pasillos de escuelas, liceos e institutos de toda la República Dominicana, marcando el inicio de un nuevo año escolar cuyo objetivo principal es consolidar los transformadores cambios iniciados en 2023. Con la mirada puesta en la mejora educativa, el Ministerio de Educación (Minerd) se ha propuesto fortalecer tanto el currículum como los métodos de evaluación, incorporando recursos de aprendizaje que van desde libros de texto hasta innovadoras tecnologías de estos tiempos. El ministro de Educación, Ángel Hernández, se mostró optimista al dar la bienvenida a 2,640,334 alumnos que se presentan a clases este año. De esta cifra, un 78.1% pertenece al sector público, donde 89,871 docentes están listos para enfrentar el reto de un año \\\»sin traumas\\\». \\\»Las edificaciones son importantes, pero no sirven para nada si no hay un buen docente motivado\\\», afirmó Hernández, subrayando la vital importancia del factor humano en el proceso educativo. Justo un día antes del inicio del año escolar 2024/2025, Hernández y la vicepresidenta Raquel Peña inauguraron la Escuela Básica Gloria Beato en Estancia del Yaque, simbolizando la apuesta del gobierno por una educación de calidad en las comunidades. \\\»La educación es la pieza esencial para el desarrollo del país\\\», declaró Peña, instando a la sociedad a involucrarse en este proceso. \\\»La educación no se limita solamente a las aulas; se nutre en el hogar y se fortalece en la comunidad\\\», añadió, recordando que el esfuerzo debe ser colectivo. Sin embargo, a pesar de los avances, persisten desafíos. Un reciente informe de la Iniciativa Dominicana para la Educación de Calidad (IDEC) revela que, aunque la cantidad de estudiantes de entre 6 y 11 años que no asisten a clases se ha reducido, aún hay un número significativo de niños fuera del sistema educativo. La cifra de menores entre 6 y 8 años que no asisten a la escuela ha bajado del 10.41% en el 2020-2021 al 6.73% en el ciclo 2022-2023, pero esta evolución no es suficiente. Para atender necesidades inmediatas, el Minerd ha realizado una inversión de 4,690,384,443.95 pesos en material escolar, incluyendo la entrega de kits escolares, uniformes y 12 millones de libros de texto. Además, la adecuación de infraestructura educativa ha requerido una inversión de 11,800 millones de pesos en los últimos cuatro años. Este año escolar promete ser un hito en la búsqueda por la equidad y la calidad educativa. Con programas que van desde la alfabetización hasta la educación ambiental, los estudiantes tendrán acceso a un currículo diversificado que toca la cultura de paz, la educación sexual integral y actividades deportivas. La implementación de iniciativas como los huertos escolares y la robótica son pasos hacia una educación más dinámica y adaptada a las necesidades contemporáneas. La comunidad educativa dominicana está preparada para un nuevo año escolar lleno de retos y oportunidades. Las esperanzas están puestas en que, con colaboración y esfuerzo, la República Dominicana pueda avanzar hacia un futuro donde cada niño y niña tenga acceso a una educación de calidad. Esta es una misión que no solo corresponde al Ministerio de Educación, sino a toda la sociedad.
Mejores medidas y mecanismos de Educación y las autoridades
Comparsa PAOLA CHALJUB THEN Hace semanas salió a relucir la noticia de un entrenador y dueño de una academia de fútbol en Santiago acusado de reproducción y consumo de pornografía infantil. A Celso Manuel Portela Álvarez, que trabajaba directamente con menores de edad y estaba asociado a una escuela de fútbol de un colegio privado, se le señala por compartir y consumir enlaces de sitios de pornografía infantil y le han sido dictados tres meses de prisión como medida de coerción. Argumento suficiente para saber que las autoridades han encontrado evidencias de peso en este caso. El caso no es el primero ni el último, como Portela deben haber más, sin embargo, dos puntos deben causar preocupación y mover a los padres y a las escuelas. Primero, la ausencia de un filtro y de medidas que ayuden a depurar a estos enfermos a fin de evitar que trabajen directamente con niños; y dos, que desde el Ministerio de Educación, como ente que rige las escuelas tanto públicas como privadas, no se disponga de seguimiento en estos casos para condenar las puertas de las escuelas a pedófilos y pederastas. Es decir, que desde el MINERD, por lo menos las escuelas, dispongan de un sistema que permita conocer el historial de quienes dicen ser maestros o entrenadores. También, que desde el sistema judicial se disponga del historial de los maestros que se hayan visto envueltos en casos que impliquen de alguna forma, la que sea, cualquier tipo de abuso infantil. Se sabe bien que la falta de seguimiento de las familias que desisten en estos casos, tratando de cuidar la imagen e integridad del menor, es un problema que hay que atender; pero que bien se resuelve con elevar la garantía del manejo discreto y totalmente confidencial de estas situaciones que involucran a menores. El mal manejo de la prensa en estos casos, es un tema que merece otro artículo y que apena y avergüenza a quienes tratan de ejercer el periodismo con ética y responsabilidad. Ahora lo que toca es ser celosos, bravos y aguerridos cuando se trata de defender la inocencia, y de una forma u otra, también la vida de nuestros hijos. Porque si bien los controles de perseguir la pedofilia y los delitos a menores han mejorado, hay que mantenerse alerta siempre ante la mínima sospecha de que algo no anda bien. Como padres, hablar con los hijos, ser enfáticos en que nada que comprometa su integridad o que los haga sentir incómodos está bien ni deben hacerlo; claros, contundentes, en que ante cualquier situación el apoyo de los padres y el núcleo familiar estará ahí para ellos, que hablen y denuncien. Que la palabra de un niño es ley. Desde la escuela, que se puedan contar con mecanismos de respaldo más eficientes desde el MINERD y que entre los mismos centros se cree una red de apoyo y difusión que sirva como filtro en estos casos. Si una escuela recibe solicitud de un maestro, acudan a las referencias y que esas referencias bajo la ética y el compromiso que asume una escuela de cuidar cada niño, hable con franqueza de los hechos. La escuela debe permanecer como el lugar seguro donde dejamos nuestros hijos; la segunda casa donde los niños aprenden y sientan las bases para la vida y el futuro. El oficio de maestro, entre todos el más noble, tampoco merece ser mutilado ni ensuciado con hechos cometidos por enfermos que usurpan la vocación de un maestro para cometer sus aberraciones y nosotros, los padres, tampoco podemos permitirlo. No existen segundas oportunidades para un monstruo que sea capaz de dañar un niño.
El Minerd celebra la XVI Muestra Nacional de Educación Artística
THIAGO ZORRILLA ACOSTA El Ministerio de Educación de República Dominicana (Minerd) celebró este martes la XVI Muestra Nacional de Educación Artística con la participación de 600 estudiantes de las 18 Regionales Educativas. Durante la actividad, realizada en el Aula Magna de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), estudiantes de todos los niveles y modalidades mostraron las habilidades que aprendieron durante el presente año escolar en artes visuales, escénicas, aplicada y musical. La muestra fue organizada por el Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos, a través del área de Educación Artística de la Dirección General de Currículo, con el objetivo de sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de la formación artística para el desarrollo integral de los alumnos. Cruz María Dotel, coordinadora docente nacional de Educación Artística del Minerd, explicó que esta muestra es la principal actividad que combina cada año las expresiones de los cuatro campos disciplinares que contempla el currículo vigente. “Este evento no es de carácter competitivo, sino que valora la participación de todos los estudiantes por su dedicación, esfuerzo e interés en cada área, de acuerdo con su proceso personal y de desarrollo biopsicosocial”, sostuvo Dotel. Además, felicitó a los actores del sistema educativo por los logros obtenidos y la dedicación que emplearon para desarrollar las competencias fundamentales y las específicas propias de la educación artística. La escuela es donde se fomenta la formación cultural y académica para que niños, niñas y adolescentes adquieran conocimientos y valores, pero también es el lugar ideal para soñar, imaginar otros mundos posibles y proveerse de las herramientas necesarias para hacerlos realidad. La Muestra Nacional de Educación Artística se celebra en el marco de los actos de la Semana Internacional de la Educación Artística, proclamada por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO) en 2011. La UNESCO celebró por primera vez esta actividad en el 2012, con una invitación abierta a todas las naciones asociadas a sumarse a esta iniciativa. A la actividad asistieron, además, directores regionales y distritales, maestros, padres, madres y tutores, así como otros actores vinculados a la comunidad educativa.
DP garantiza cumplimiento del calendario escolar y apuesta al diálogo con el Minerd para dirimir conflictos
SERVICIOS umbral.local/ Santo Domingo.- La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) se comprometió hoy a evitar las paralizaciones de docencia en los centros educativos y a recurrir al diálogo con el Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd), ante cualquier conflicto que pueda poner en riesgo el derecho a la enseñanza de los más de 2.6 millones de estudiantes del sector público preuniversitario. Así lo anunció el presidente de ese gremio magisterial, Eduardo Hidalgo, al concluir la segunda reunión de trabajo con funcionarios del Minerd, con la presencia de representantes de la comisión mediadora y en donde se abordaron once puntos clave para propiciar mejoras en el sistema educativo dominicano. “Nosotros lo que hemos planteado es que garantizamos el año escolar”, manifestó Hidalgo, quien subrayó que “la ADP cuando se compromete a lograr el feliz año escolar, lo va a cumplir”. Afirmó que el año escolar está por encima de un 85% de cumplimiento en el calendario y el horario, tras sostener que la apuesta al diálogo y la concertación ratifica el compromiso del colectivo de profesores de “trabajar juntos por la calidad de la educación”. “Si hay que recuperar el tiempo invertido en la justa lucha, los maestros saben que siempre lo hemos hecho, al igual que las autoridades”, añadió Hidalgo, quien estuvo acompañado por otros dirigentes del Comité Ejecutivo de la ADP. Durante la reunión, el ministro de Educación, Ángel Hernández, expresó la intención del Minerd de continuar con las conversaciones junto a la ADP para “seguir adelante de buena fe y trabajar juntos para que real y efectivamente la escuela pública sea de calidad”. En representación de la comisión mediadora, Enrique de León, agradeció al presidente Luis Abinader la aprobación de un 10 % de incremento salarial para los maestros y su interés en la paz y tranquilidad de los centros educativos para lograr buenos resultados de aprendizaje en los niños. “Lo que hemos decidido es trabajar como aliados, con confianza, entre ambos. Y tener una línea abierta de comunicación. Lo primero, para evitar el conflicto, es comunicarse y eso estará abierto”, informó. La comisión mediadora, afirmó De León, está “muy satisfecha”. “Le ponemos una nota muy alta tanto al Minerd como a la ADP por la madurez, la sensatez y el amor al país que han demostrado al llegar a estas condiciones”, declaró. En el encuentro estuvieron presentes los viceministros de Planificación y Desarrollo Educativo, Rolando Reyes; de Servicios Técnicos y Pedagógicos, Ancell Scheker; de Acreditación y Certificación Docente, Francisco D’Óleo; y la directora de Gestión Humana, Clara Joa.