UMBRAL, MARCAMOS TENDENCIA
La educación dominicana registra avances importantes en cobertura y finalización de primaria y secundaria, pero los resultados de aprendizaje continúan rezagados, especialmente en matemáticas y lectura. Por Servicios Umbral Santo Domingo.— La República Dominicana ha logrado que más niños, adolescentes y jóvenes ingresen al sistema educativo y completen los distintos ciclos de enseñanza. Sin embargo, ese avance en cobertura y permanencia no ha estado acompañado por una mejoría equivalente en la calidad de los aprendizajes, especialmente en matemáticas y lectura. Los datos correspondientes al seguimiento internacional de la educación de la UNESCO muestran una marcada contradicción: mientras aumentan las tasas de finalización de primaria y secundaria, una elevada proporción de estudiantes concluye esos niveles sin alcanzar las competencias fundamentales esperadas. El problema resulta particularmente grave en matemáticas. Apenas el 2 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo de competencia al finalizar la educación primaria, lo que significa que 98 de cada 100 alumnos no logran el dominio mínimo esperado en esta materia. La situación adquiere mayor relevancia porque ese porcentaje permanece prácticamente estancado respecto a 2015, reflejando uno de los principales desafíos estructurales del sistema educativo dominicano. Más estudiantes llegan al final de los ciclos educativos Los resultados contrastan con las mejoras alcanzadas en materia de acceso y finalización. Entre 2015 y 2024, la participación de niños en educación organizada un año antes de la edad oficial de ingreso a primaria pasó de 86 % a 93 %. La tasa de finalización de primaria aumentó de 90 % a 96 %, mientras que en secundaria baja avanzó de 83 % a 89 %. El crecimiento más significativo se produjo en secundaria alta o bachillerato, donde el porcentaje de jóvenes que completa ese nivel pasó de 56 % en 2015 a 64 % en 2024, un incremento de ocho puntos porcentuales. El panorama plantea una de las mayores contradicciones del sistema educativo nacional: más estudiantes permanecen en las aulas y logran graduarse, pero una proporción considerable termina sus estudios sin adquirir las competencias esenciales correspondientes a su nivel. Lectura mejora, aunque continúa en niveles bajos En lectura se observa una evolución más favorable que en matemáticas, aunque los resultados siguen siendo insuficientes. El porcentaje de alumnos que alcanza el nivel mínimo de competencia al concluir primaria aumentó de 8 % en 2015 a 16 % en 2024. El indicador se duplicó en nueve años, pero parte de una base extremadamente baja. En términos prácticos, aproximadamente 84 de cada 100 estudiantes todavía terminan la primaria sin alcanzar el nivel mínimo esperado en lectura. Las dificultades continúan en los niveles educativos posteriores. Los resultados de PISA 2022, incorporados al seguimiento internacional, sitúan en alrededor de 25 % el porcentaje de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencia en lectura hacia el final de secundaria baja, mientras que en matemáticas apenas llega al 8 %. República Dominicana mejora sus tasas de finalización En materia de permanencia, República Dominicana presenta indicadores que incluso superan a varios países de América Latina. La tasa de finalización de primaria alcanzó 96 % en 2024, frente al 93 % de Brasil y 95 % de Paraguay, aunque todavía se encuentra por debajo de otros países de la región. En secundaria baja, República Dominicana llegó al 89 %, nivel similar al registrado por Brasil y México y superior a los porcentajes señalados para países como Argentina, Colombia, Panamá, Costa Rica y Uruguay en los datos comparativos utilizados. Para secundaria alta, el país alcanza una tasa de finalización de 64 %, un resultado que confirma el progreso conseguido en la capacidad del sistema para llevar a una mayor cantidad de estudiantes hasta el bachillerato. Sin embargo, la expansión de la cobertura no resuelve por sí sola el problema central: terminar la escuela no garantiza necesariamente haber aprendido lo que corresponde al nivel cursado. Crece la brecha entre hombres y mujeres Otro elemento que llama la atención es la diferencia existente entre hombres y mujeres en la finalización de secundaria alta. La brecha favorable a las mujeres pasó de 15.1 puntos porcentuales en 2015 a 17.3 puntos en 2024. El incremento evidencia un mayor rezago educativo entre los hombres y plantea la necesidad de estudiar las causas de la deserción masculina y desarrollar políticas de permanencia dirigidas específicamente a adolescentes y jóvenes en situación de riesgo de abandono escolar. Aumentan los jóvenes fuera de las aulas Junto al aumento de las tasas de finalización aparece otro fenómeno preocupante: el crecimiento de la población completamente fuera del sistema educativo. En primaria, la proporción de niños fuera de la escuela habría pasado de 6 % en 2015 a 9 % en 2024, equivalente a alrededor de 106,000 menores. En secundaria baja aumentó de 4 % a 12 %, con aproximadamente 48,000 adolescentes fuera de las aulas. El mayor problema aparece en secundaria alta, donde el porcentaje habría aumentado de 20 % a 31 %, correspondiente a unos 244,000 jóvenes. Esta aparente contradicción entre mejores tasas de finalización y mayor población fuera de la escuela se relaciona, entre otros factores, con la reducción de la repetición de cursos. Al disminuir la cantidad de estudiantes que permanece durante varios años repitiendo grados, quienes continúan dentro del sistema avanzan más rápidamente y mejoran las estadísticas de finalización. Pero quienes abandonan aparecen también con mayor claridad en los registros de población fuera de las aulas. La UNESCO ha señalado precisamente esta paradoja a escala internacional: las tasas de finalización continúan aumentando, especialmente en secundaria alta, mientras que la población fuera de la escuela no disminuye al mismo ritmo. Cobertura preprimaria alcanza el 93 % Uno de los avances más importantes corresponde a la educación de la primera infancia. La participación en educación organizada durante el año anterior al ingreso oficial a primaria aumentó de 86 % en 2015 a 93 % en 2024. Los datos reflejan además una reducción significativa de las desigualdades económicas en el acceso a este nivel educativo, un elemento particularmente importante porque la educación temprana puede influir posteriormente en el desarrollo
A propósito de las elecciones del próximo 17 de junio para elegir las nuevas autoridades de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, el periodista Rafael Menoscal Reynoso, director de la revista País Temático, advierte que la Primada de América ha sucumbido al clientelismo político y a la complicidad con los gobiernos de turno. En su columna \»Como cada semana\», Menoscal Reynoso llama a rescatar la institucionalidad de la UASD y a ponerla a tono con los nuevos tiempos, lejos de intereses personales y emociones desbordadas. Por Virtudes Álvarez Sampedro La Universidad Autónoma de Santo Domingo ha sido, desde su fundación, mucho más que la Primada de América. Ha sido la casa de estudios más abierta a los sectores populares, el refugio donde las familias de escasos recursos económicos han encontrado un camino hacia la educación superior. Esa fue, durante décadas, su carta de presentación. Pero, según advierte el periodista Rafael Menoscal Reynoso, director de la revista País Temático, esa vocación de servicio y de pensamiento crítico se ha ido desvaneciendo. En su más reciente columna, titulada \»Como cada semana\», y publicada a propósito de las elecciones que se celebrarán el próximo 17 de junio para elegir las nuevas autoridades de la UASD, Menoscal Reynoso traza un diagnóstico severo: la universidad del Estado hace tiempo que perdió su norte. Dejó de ser el espacio crítico y de investigación científica que la caracterizó para someterse a la vorágine del clientelismo político, en complicidad con los gobiernos de turno. La UASD, señala el periodista, se ha alejado del proyecto nación, y esa deriva no es casual ni inocente. \»La UASD requiere de dolientes, de autoridades responsables que hagan un compromiso país para ponerla a tono con los nuevos tiempos\», escribe Menoscal Reynoso. Y advierte que cada miembro del Claustro Universitario debe mirar más allá de sus emociones e intereses personales en la escogencia de las nuevas autoridades. La institucionalidad, subraya, debe ser rescatada para que la universidad vuelva a ser lo que nunca debió dejar de ser: la universidad del pueblo dominicano. La reflexión de Menoscal Reynoso no es un simple lamento. Es una llamada de atención que cobra especial urgencia en vísperas de los comicios universitarios. En un país donde la educación superior sigue siendo un privilegio para muchos, la UASD tiene la responsabilidad histórica de mantenerse fiel a su origen y a su misión. Pero el clientelismo, esa sombra que se cierne sobre tantas instituciones dominicanas, ha logrado penetrar sus claustros y corromper su esencia. El columnista cierra su texto con una sentencia que bien podría ser un mandato: \»¡ES MI CRITERIO!\». Pero más que un criterio personal, es una advertencia que debería ser escuchada en cada rincón de la academia y del debate público dominicano, especialmente en estos días previos a la elección de nuevas autoridades. La UASD necesita recuperar su brújula. O, de lo contrario, seguirá siendo una universidad que lleva el nombre del pueblo sin realmente servirle.
En un encuentro celebrado en Madrid con estudiantes dominicanos, el expresidente Leonel Fernández subrayó que la formación académica y el pensamiento analítico son pilares esenciales para afrontar las transformaciones tecnológicas y geopolíticas del siglo XXI. Por: Brendalis Reyes MADRID. – En el corazón de la capital española, rodeado de libros y memoria intelectual, el expresidente de la República Dominicana y presidente de la Fundación Global Democracia y Desarrollo (Funglode), Leonel Fernández, se sentó frente a un grupo de jóvenes dominicanos no para dictar lecciones, sino para escuchar, dialogar y sembrar una idea profunda: el conocimiento es la única herramienta capaz de convertir la incertidumbre en liderazgo. El encuentro, celebrado en la sede de la Fundación José Ortega y Gasset-Gregorio Marañón, reunió a estudiantes dominicanos residentes en Madrid con un interés común: comprender los desafíos de un mundo sacudido por cambios vertiginosos. Fernández, con la pausa reflexiva que caracteriza su formación intelectual, invitó a los asistentes a mirar más allá de lo inmediato. \»La formación académica no es un adorno, es la base del liderazgo moderno\», expresó el también excandidato presidencial. \»Sin pensamiento crítico, sin capacidad de análisis de los fenómenos globales, ninguna generación podrá construir sociedades competitivas, inclusivas ni adaptables\». Durante el conversatorio, Fernández insistió en que la juventud no puede esperar pasivamente su turno, sino que está llamada a ocupar un lugar protagónico en los procesos de transformación social. Para ello, consideró esencial promover una educación orientada a la innovación, el debate democrático y la resolución de conflictos a través del diálogo. \»El liderazgo del futuro no se impone, se construye desde la comprensión del mundo\», añadió. \»Y esa comprensión solo nace donde hay preguntas, donde hay búsqueda constante, donde hay humildad para aprender\». El diálogo también sirvió de puente entre dos orillas. Fernández y los participantes abordaron la necesidad de fortalecer los vínculos académicos y culturales entre Europa e Iberoamérica, como vía para impulsar la cooperación institucional y abrir nuevas oportunidades de desarrollo compartido. La sede de la fundación Ortega-Marañón —referente del pensamiento humanista en español— fue el escenario perfecto para un debate que combinó filosofía, geopolítica y acción. La delegación de Funglode estuvo integrada por Ynés Vargas, directora de Funglode España; Guillermo Sención, José Espinal, Francisco Gómez, Axel Haché, Ruddy Fuertes, Miguel Roig y Josefina Pimentel. A su llegada, fueron recibidos por Lucía Sala, directora general de la institución; Fernando Vallespín, director de la Revista de Occidente; Esther del Campo, patrona de la entidad; y Pedro Marcos García, subdirector de Ordenación Académica y Transferencia del Instituto Universitario de Investigación Ortega y Gasset. El encuentro concluyó con un compromiso tácito: seguir tejiendo redes de conocimiento entre América Latina y Europa, con la certeza de que la política del futuro no se jugará solo en las urnas, sino en las aulas, en los libros y en la capacidad de las nuevas generaciones para pensar distinto. La cita de Madrid quedó entonces como una prueba más de que, para Leonel Fernández, el poder no es un fin en sí mismo, sino un medio para cultivar lo único que perdura: la conciencia crítica de los jóvenes.
Asociación Dominicana de Profesores y organizaciones sociales anuncian una consulta popular para frenar la “pretendida reforma” del Gobierno que, según denuncian, buscaría fusionar los ministerios de Educación y allanar el camino para desmontar la autonomía universitaria. “La educación como derecho, no como mercancía”, sentenciaron Por Virtudes Álvarez Sampedro Santo Domingo. – Un clamor gremial sacudió ayer las bases del sistema educativo dominicano. La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), junto a un amplio abanico de organizaciones sociales y gremios del sector, anunció el inicio de un proceso de articulación nacional para enfrentar la “pretendida reforma” que, según denuncian, el Gobierno impulsa de manera discreta y que tendría como objetivo final la privatización de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). La advertencia fue lanzada por Eduardo Hidalgo, presidente de la ADP, quien fungió como vocero durante la apertura de un seminario convocado para “pasar revista” a los alcances del plan oficial y construir, en contrapartida, una propuesta alternativa. Hidalgo fue enfático: “La UASD no se toca”. Y explicó que los gremios que orbitan alrededor de estas instituciones “históricas” no pueden desaparecer bajo ningún diseño de reestructuración estatal. De acuerdo con el dirigente magisterial, la reforma que el Gobierno pretende imponer contemplaría, entre otros puntos neurálgicos, la fusión del Ministerio de Educación Superior con el Ministerio de Educación. Ese movimiento, advirtió, allanaría el camino para despojar a la UASD de su régimen autónomo y someterla a las lógicas del mercado. “La educación como derecho, no como mercancía”, proclamó Hidalgo ante una audiencia que respaldó cada palabra con prolongados aplausos. En el encuentro participan, además de la ADP, organizaciones como Faproguats, Amprotec, el Observatorio de Políticas Públicas de la UASD, el Frente de Derechos de las Feministas “Magaly Pineda” y diversas agrupaciones defensoras de los derechos de la mujer. Todos ellos, dijo Hidalgo, han manifestado su rechazo a la reforma desde hace aproximadamente un año. Ahora, con este seminario como punto de inflexión, se proponen trabajar en “una ruta alternativa” y en la construcción de un cronograma para impulsar una consulta abierta, popular, participativa y democrática. El objetivo de esa consulta, explicó el dirigente, será advertir a la población sobre los posibles efectos que la reforma tendría “sobre la población pobre y de clase media”, no solo en el terreno educativo sino también en el entramado de la economía popular. Hidalgo apeló a ejemplos concretos que, a su juicio, ilustran el peligro de los procesos de privatización: mencionó el caso de las AFP y la irrupción del sector privado en las pensiones; recordó que en el ámbito de la salud “se privatizó” y hoy resulta “sumamente costosa”; y aludió al sector agropecuario, donde la unificación de dos instituciones dejó “en el aire” a agrónomos y profesionales del ramo. “No se trata solo de reorganizar el Estado”, sentenció Hidalgo. “Se trata de definir qué lugar ocupará la educación en este país: si será un derecho universal o una mercancía al alcance de pocos”. El llamado final del dirigente fue a la ciudadanía toda: “Presten oído a las conclusiones de este seminario y súmense a esta causa justa”. Mientras las organizaciones sociales afinan su cronograma de lucha, la advertencia queda trazada: cualquier intento de tocar la autonomía de la UASD desatará una respuesta popular que, prometen, no se hará esperar.
Ante el Decreto 309-26 que creó la Comisión Ejecutiva para la Transformación Educativa, gremios docentes, organizaciones sociales y académicos de la UASD lanzan el Primer Seminario Nacional sobre los desafíos de la educación dominicana. Advierten sobre “intentos de modificación radical” que podrían mercantilizar la enseñanza y vulnerar la autonomía universitaria. El encuentro será replicado en todas las regiones del país durante dos meses Por Julio Guzmán Acosta Santo Domingo. – Un viento de movilización recorre los pasillos de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. No es un rumor ni una especulación: es la certeza organizada de quienes entienden que la educación no se discute a espaldas del pueblo. Diversos sectores vinculados al ámbito educativo y social convocaron al Primer Seminario Nacional: Desafíos de la Educación Dominicana y cuál es la Reforma Necesaria, una iniciativa que busca abrir un proceso amplio, democrático y participativo de consulta ciudadana sobre el futuro del sistema educativo nacional. El escenario será el auditorio del Edificio de Alta Tecnología de la UASD, se inicia el 27 de mayo a partir de las nueve de la mañana y se desarrollará a lo largo de dos meses. Y la invitación no tiene fronteras: va dirigida a estudiantes, docentes, académicos, organizaciones sociales y ciudadanos de a pie. La convocatoria irrumpe en medio del debate nacional desatado por el Decreto Presidencial 309-26, instrumento oficial que creó la Comisión Ejecutiva para la Transformación Educativa y puso en marcha una consulta gubernamental sobre el sistema. Frente a ese proceso, los organizadores del seminario alzan una voz distinta: la del cuestionamiento crítico, la del diagnóstico científico, la del debate horizontal. Plantean que cualquier reforma que pretenda ser legítima debe ser democrática, participativa y tener como protagonistas a la ciudadanía y a los actores cotidianos del quehacer educativo. No se trata, advierten, de imponer cambios desde el escritorio presidencial, sino de construir de manera colectiva las bases conceptuales, éticas, programáticas y humanas de lo que ellos llaman una “verdadera reforma educativa”. El documento de convocatoria no escatima en advertencias. Los organizadores denuncian lo que califican como intentos de modificación radical de la estructura del sistema educativo nacional. A su juicio, algunas propuestas oficiales podrían amenazar derechos históricos del magisterio, conquistas democráticas de la educación pública y, en particular, la autonomía universitaria de la UASD, patrimonio intangible de la dominicanidad. “El sistema educativo no puede ser sometido al estrés de la improvisación ni convertirse en mercancía al servicio de intereses empresariales”, expresa el texto con una claridad que no admite matices. Durante el seminario se analizará el estado actual de la educación dominicana, las políticas públicas aplicadas en el sector en las últimas décadas y el impacto específico del Decreto 309-26 en el proceso de reforma. Pero el encuentro en la UASD no será un hecho aislado: marcará el inicio de una jornada nacional de debates y movilizaciones. De acuerdo con la convocatoria, el seminario será replicado en todas las regiones del país durante los próximos dos meses, acompañado de encuentros municipales, jornadas de debate en centros educativos y campañas informativas en plataformas digitales y redes sociales. Los organizadores sostienen una tesis que resuena como un imperativo ético: solo una amplia consulta ciudadana, abierta y vinculante, garantizará una reforma educativa progresista, alejada de intereses mercantiles y orientada a preservar la educación como un derecho humano fundamental. La cita está dada. El aula, por estos días, se vuelve tribuna. Y la palabra, como siempre en tiempos de definiciones, se convierte en la primera trinchera.
Santo Domingo. – El acuerdo de cooperación suscrito entre República Dominicana y Estados Unidos ha generado una aguda polarización entre los sectores políticos y sociales del país.
El proyecto, que será presentado a mediados de abril, sustituye la polémica iniciativa de fusión del Minerd y el Mescyt y contempla cambios legislativos y curriculares con el respaldo de los rectores de las universidades y sectores del Congreso. Por: THEO NÚÑEZ G. El Gobierno dominicano ha decidido dar un golpe de timón en materia educativa. Lo que comenzó como un proyecto de fusión entre los ministerios de Educación (Minerd) y de Educación Superior, Ciencias y Tecnología (Mescyt) se ha transformado en una ambiciosa reforma integral del sistema educativo nacional, una que abarcará desde la primera infancia hasta la culminación de la formación académica superior. El anuncio, realizado ayer por el titular del Mescyt, Rafael Santos Badía, marca un punto de inflexión en la política educativa del país. La nueva iniciativa, cuya presentación está prevista para mediados del mes de abril, no solo deja sin efecto la fusión ministerial contemplada en el proyecto depositado en el Senado en diciembre pasado, sino que propone una reestructuración profunda del modelo de enseñanza en la República Dominicana. \»Estamos trabajando en una reforma integral del sistema educativo\», afirmó Santos Badía con la convicción de quien sabe que se abre un proceso de largo aliento. El funcionario explicó que el nuevo proyecto, que será sometido al Congreso en conjunto con el Ministerio de Educación y el Ministerio de Administración Pública, contemplará primero una reforma legislativa y, posteriormente, una transformación curricular. La iniciativa original de fusión del Minerd y el Mescyt, aunque no ha sido retirada formalmente del Senado, ha quedado en un compás de espera indefinido. La comisión encargada de estudiarla no se ha reunido, y Santos Badía fue claro al señalar que, si bien esa pieza legislativa \»ya pertenece al Congreso\», el Ejecutivo trabaja en una propuesta que va más allá de una simple reestructuración administrativa. Una mirada integral a la formación El ministro de la Presidencia, José Ignacio Paliza, abundó sobre el espíritu que anima esta nueva iniciativa. \»La intención permanece, aunque siempre hay espacio para conversar, discutir, verlo, reflexionar y encontrar ideas que puedan fortalecer la iniciativa\», señaló en referencia al proyecto original. Pero fue más allá: \»Nosotros hemos trabajado para que el inicio de la formación del individuo sea inclusive previo a lo que tradicionalmente había sido\». Esta visión integral del ciclo formativo es, precisamente, la columna vertebral de la nueva propuesta. No se trata ya de unificar estructuras burocráticas, sino de garantizar que el ciudadano dominicano reciba una educación coherente y articulada desde sus primeros años hasta su inserción en el mercado laboral o su especialización académica. La idea de mantener separados los ministerios, pero coordinados en una visión común del proceso educativo, ha encontrado eco tanto en el ámbito académico como en el legislativo. El respaldo de la academia Los rectores de las Instituciones de Educación Superior (IES) no han tardado en manifestar su apoyo a esta nueva orientación. En una sesión ordinaria celebrada recientemente, aprobaron por unanimidad un manifiesto respaldando el diseño de un nuevo sistema educativo \»capaz de formar el capital humano\» necesario para duplicar el tamaño de la economía dominicana al año 2036. El respaldo de la academia no es un gesto menor. Implica el compromiso de las universidades con un proceso que las involucra directamente, no solo como destinatarias de los estudiantes que egresan del sistema preuniversitario, sino como agentes activos en la construcción de ese nuevo modelo educativo. Los rectores han sido claros en su planteamiento: apoyan que se organice un proceso de consulta, diálogo, reflexión y concertación que sea plural, participativo y técnicamente sustentado. Solo así, advierten, se podrán construir consensos duraderos, legítimos y representativos sobre el futuro de la educación nacional. La voz del Congreso En el ámbito legislativo, la nueva iniciativa también ha encontrado respaldo. Los senadores oficialistas Alexis Victoria Yeb, Santiago Zorrilla y Rafael Barón Duluc han manifestado su apoyo a una \»redimensión\» del proyecto original, coincidiendo en que la fusión de ambas entidades podría resultar perjudicial para el sistema educativo. Victoria Yeb argumentó que mantener separados los ministerios permitiría una mejor gestión de los distintos niveles educativos. Por su parte, Barón Duluc fue enfático al señalar que la educación superior \»requiere especial atención en un contexto de transformación global\», una advertencia que cobra especial relevancia en un mundo donde el conocimiento y la innovación se han convertido en los principales motores del desarrollo. Los desafíos de una reforma necesaria La reforma educativa que se avecina no es un lujo ni una ocurrencia. Es una necesidad largamente postergada en un país que aspira a insertarse con éxito en la economía del conocimiento. La República Dominicana ha avanzado significativamente en cobertura escolar en las últimas décadas, pero los desafíos en materia de calidad, pertinencia y equidad siguen siendo inmensos. La transformación curricular que se anuncia como segunda fase del proceso deberá abordar cuestiones fundamentales: ¿qué enseñamos?, ¿cómo lo enseñamos?, ¿para qué lo enseñamos? Preguntas que no admiten respuestas simplistas ni improvisaciones. El calendario planteado por el Gobierno, con la presentación del proyecto en abril, sugiere que los trabajos preparatorios están avanzados. Pero lo verdaderamente relevante será la calidad del debate que se abra a partir de ese momento. Una reforma educativa de esta envergadura no puede ser impuesta; debe ser construida colectivamente. Los rectores lo han entendido así al reclamar un proceso participativo. Los senadores lo han entendido así al advertir sobre la necesidad de fortalecer, no simplemente reestructurar. El propio Gobierno lo ha entendido así al dar marcha atrás en la fusión ministerial para abrir paso a una visión más ambiciosa e integradora. El camino no será fácil. Las resistencias al cambio, los intereses creados, las inercias burocráticas y las limitaciones presupuestarias serán obstáculos a sortear. Pero el horizonte vale la pena: un sistema educativo capaz de formar integralmente a los dominicanos desde la primera infancia hasta su plena inserción en la vida productiva y ciudadana. La educación, se ha dicho hasta el cansancio, es la base del desarrollo. La República Dominicana tiene ahora la oportunidad de demostrar que
El Ministerio de Educación calificó las paralizaciones como injustificadas y llamó al gremio a priorizar el diálogo para no vulnerar el derecho a la educación de miles de estudiantes Por César Dalmasi Guzmán El Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd) rechazó este miércoles los paros de docencia convocados por la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) en varias provincias del país, al considerar que se trata de interrupciones injustificadas que atentan contra el cumplimiento del calendario escolar y vulneran el derecho fundamental a la educación de miles de estudiantes del sistema público. A través de un comunicado de prensa, la cartera educativa sostuvo que la paralización de las clases afecta de manera directa el proceso de enseñanza-aprendizaje y pone en riesgo los objetivos académicos trazados para el presente año lectivo, así como los esfuerzos orientados a fortalecer la calidad educativa en el nivel preuniversitario. Las declaraciones del Minerd se producen luego de que el gremio magisterial iniciara el martes un paro de 48 horas en los centros educativos del municipio de Moca, provincia Espaillat, en reclamo de mejoras en las condiciones de las escuelas y atención a una serie de demandas que, según denuncian los docentes, llevan años sin respuesta por parte de las autoridades. En su comunicado, la institución recordó que durante el pasado año los maestros del Registro de Elegibles pudieron optar por plazas vacantes en sus respectivas demarcaciones a través de una plataforma habilitada por el ministerio, con el objetivo de asegurar la cobertura docente en el actual período escolar. El Ministerio reiteró que se mantiene abierto al diálogo con la ADP y aseguró que continúa dando seguimiento a los requerimientos planteados por el gremio. No obstante, advirtió que los paros afectan el Pacto Educativo y las metas trazadas por el Gobierno, especialmente en áreas estratégicas como los primeros años de escolaridad y la educación técnico-profesional. Asimismo, la entidad subrayó que la paralización reiterada de las clases limita el avance hacia los objetivos de desarrollo económico proyectados por la administración del presidente Luis Abinader con miras al año 2036, los cuales —indicó— dependen de una población debidamente formada y capacitada. El Minerd instó al gremio magisterial a desistir de los paros y priorizar el diálogo, en beneficio de los estudiantes y del sistema educativo nacional.
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